Interdisciplinary History Education Archiving Project（I・HEAP）について
学際的な歴史教育に関する文献を読み、その軌跡をアーカイブ化していく輪読会プロジェクトです。
文献についてはその領域の著名なものを選び、各章の簡単なレジュメを載せていきます。文献を読む際の参考資料としてご参照ください。
書籍について
輪読会メンバー
| メンバー |
主な研究テーマ |
| 川口広美（広島大学・准教授） |
シティズンシップ教育と社会科教育の関連性（主に多様性や教師教育の観点から） |
| 池尻良平（東京大学・特任講師） |
歴史を現代に応用する方法の開発 |
| 空健太（岐阜高専・准教授） |
世界史による市民性の育成
世界史教師の実践方法論の探究 |
| 星瑞希（東京大学・院生） |
児童生徒の歴史学習の意味づけ（社会文化的アプローチの視点から） |
| 山村向志（千葉県立姉崎高等学校 教諭） |
子どもの歴史的エンパシーの様相とその効果的な育み方、歴史学習における教育評価と学習効果の関連性 |
| 小野創太（東京学芸大学・院生） |
歴史理解における認知面と情意面を調整（reconcile）する歴史的エンパシー（Jason L. Endacottの授業論に着目して） |
| 両角遼平（広島大学・院生） |
|
| 玉井慎也（広島大学・院生） |
社会科における学習としての評価(assessment as learning)の意義と特質 |
| 高松尚平（広島大学・院生） |
イギリスの歴史教育における本質的概念の研究 |
| 渡邉竜平（広島大学・院生） |
歴史的な見方・考え方とは何か－Seixasの歴史教育論－ |
本書の目次、著者、担当者、レジュメ
| 目次 |
章タイトル |
著者 |
担当者 |
レジュメ |
| 0 |
Introduction |
Peter Seixas, Kadriye Ercikan |
川口・池尻 |
レジュメ
レジュメ |
Part １: Goals of History Education: Models of Historical Cognition and Learning
| 目次 |
章タイトル |
著者 |
担当者 |
レジュメ |
| 1 |
Historical Consciousness in Germany:
Concept, Implementation, Assessment |
Carlos Kölbl and Lisa Konrad |
池尻 |
レジュメ |
| 2 |
The Difficulty of Assessing Disciplinary Historical Reading |
Abby Reisman |
両角 |
|
| 3 |
Heritage as a Resource for Enhancing and Assessing Historical Thinking:
Reflections from the Netherlands |
Carla van Boxtel, Maria Grever,
and Stephan Klein |
星 |
レジュメ |
| 4 |
Relating Historical Consciousness to Historical Thinking through Assessment |
Catherine Duquette |
玉井 |
レジュメ |
Part ２: Issues in Designing Assessments of Historical Thinking
| 目次 |
章タイトル |
著者 |
担当者 |
レジュメ |
| 5 |
Assessing for Learning in the History Classroom |
Bruce VanSledright |
高松 |
レジュメ |
| 6 |
Historical Thinking, Competencies and their Measurement:
C
hallenges and Approaches |
Andreas Körber & Johannes Meyer-Hamme |
川口 |
レジュメ |
| 7 |
A Design Process for Assessing Historical Thinking:
The Case of a One-Hour Test |
Peter Seixas, Lindsay Gibson,
& Kadriye Ercikan |
渡邉 |
レジュメ |
| 8 |
Material-Based and Open-Ended Writing tasks for Assessing Narrative Competence Among Students |
Monika Waldis, Jan Hodel, Holger Thünemann,
Meik Zülsdorf-Kersting, & Béatrice Ziegler |
山村 |
レジュメ |
Part ３:Large-scale Assessment of Historical Thinking
| 目次 |
章タイトル |
著者 |
担当者 |
レジュメ |
| 9 |
A Large-Scale Assessment of Historical Knowledge
and Reasoning: NAEP U.S. History |
Stephen Lazer |
池尻 |
レジュメ |
| 10 |
Assessing Historical Thinking in the Redesigned Advanced Placement
United States History Course and Exam |
Lawrence G. Charap |
空 |
レジュメ |
| 11 |
Historical Consciousness and Historical Thinking Reflected
in Large-scale Assessment in Sweden |
Per Eliasson, Fredrik Alvén,
Cecilia Axelsson Yngvéus,
& David Rosenlund |
川口 |
レジュメ |
Part ４: Validity of Score Interpretations
| 目次 |
章タイトル |
著者 |
担当者 |
レジュメ |
| 12 |
The Importance of Construct Validity Evidence in History Assessment:
What is Often Overlooked or Misunderstood? |
Pamela Kaliski, Kara Smith, & Kristen Huff |
空 |
レジュメ |
| 13 |
Cognitive Validity Evidence for Validating
Assessments of Historical Thinking |
Kadriye Ercikan, Peter Seixas,
Juliette Lyons-Thomas,
& Lindsay Gibson |
渡邉 |
レジュメ |
| 14 |
Measuring Up?: Multiple-Choice Questions |
Gabriel A. Reich |
玉井 |
レジュメ |
| 15 |
History Assessments of Thinking: An Investigation of Cognitive Validity
|
Mark Smith & Joel Breakstone |
小野 |
レジュメ |
